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井瑶一乐,酒窝让半张脸变得柔和,“跟您学习是吧。”
“懒得说你。”
井鸥下车,挥手嘱咐,“慢点开,到家发消息。”
说起来,她这大女儿的确有学习天赋。
小时候顽皮,也禁得起摔打,小黑屋住得优哉游哉。
第一次进去井鸥不放心半夜偷偷打开门看她,小姑娘裹着毯子睡得四仰八叉,全然把禁闭当天上掉下来的假期。
出来后除了不爱上学,吃喝玩乐一样不耽误。
跳级是她万般无奈下提出来的,本意只当吓唬小孩的把戏,谁知井瑶当了真。
那段时间学成停不下来的陀螺,问自己,问宣前进,问宣承,能问的人一个不落下,全家上下都做过她的三年级试卷。
也是这件事让井鸥蓦得察觉到,在某些方面女儿有超乎常人的聪慧。
她分析过井瑶的每一张试卷,也有意无意观察她的学习习惯,而后惊奇地发现女儿的英文阅读速度远超一般孩童,对词汇的理解与记忆更是在同龄人能力之上。
自此以后,井鸥开始有意培养她的语言能力。
第一步是创造环境。
归功于宣前进的位置,稀有教学工具接连在家中出现。
每天放学后,电视机里固定播放一小时外文动画片,她没有刻意督促过,但井瑶看得津津有味,有时还会乐不可支模仿起角色对话。
第二步配套措施是记忆训练。
她让井瑶读原版童话书,辅助配一本英文字典。
每个故事结束后会假装无意与她交流心得,直接或间接引导井瑶还原原文表述。
第三步是单词拓展。
吃穿住行方方面面,常见或罕见物体,动词或形容词的一词多义,今日教授,明日重复,过几日再次点拨加深印象,井瑶的词库在日复一日中逐渐增进。
井鸥其实没有计划,所有尝试都是她根据女儿的反应一点点摸索成形。
她甚至做好随时放弃的打算——一旦井瑶展露抵抗情绪她就会停止,比之天赋,她更愿孩子快乐长大。
所幸,井瑶乐在其中,兴趣养成阶段顺利无阻。
小学毕业那年,井鸥拿套初二期末考的英文试卷给她做,从听力到阅读全无障碍,而那时的井瑶还未接触语法,她的作答完全归功于累积而成的“感觉”
。
这个结果惊到井鸥,也惊到宣前进。
两人对于井瑶的未来探讨多日,跳级,出国,还是专门找老师一对一培训。
很多条路铺开在面前,而每一条都关乎天资与未来。
某日课间操结束,井鸥随人潮回教学楼。
她听到学生们聊起某位明星的八卦,哼唱着时下最流行的歌曲,看到女孩们笑吟吟偷瞄某个穿校服的高大男孩,那一刻她突然倍感慌张。
与其让女儿因为“天赋”
变得不普通,她更希望几年后的井瑶和面前这些女孩们一样,轻松、愉快、笑容纯粹。
对此,宣前进最初是不同意的。
他以为她在担心“条件”
,直截了当告诉她瑶瑶我供得起,是你女儿也是我闺女。
早在他们第一次见面,介绍人刚离开宣前进就说过这话。
当然,井鸥也对宣承做过同样表态。
拖家带口选择重组,子女就变成一杆秤,只有这杆秤平了大人们才会继续往下掂量。
井鸥当即笑出来,心安而坦诚,“知道是你闺女,但这事得听人民教师的。”