纪绒的心情比昨天平静一些，大部分时间能够集中精力听课，小部分时间则分神去看赵泽成的脸，手，宽阔的背与肩膀。

他的桌面上除了课本，也摆了一些别的东西，纪绒忍不住多分神了一会儿之后，就会拿起来看——那是一张他昨晚说完晚安以后，又去熬夜写的小纸条。

打头便写着：就餐对话参考语录。

长长的一张，双面密密麻麻地写满了字。

如果要打比方，纪绒大概就是那种天资愚笨，却很努力的小孩，因为学得慢效果差，就别人花一分钟，他花十分钟去学，而且尽管效果寥寥，却从不放弃。

也许这份刻苦打动了谁，纪绒这样想，从浏览的间隙又抬眼打量讲台上的人。

赵泽成承接昨天的内容，整节课都在细分的讲每一个甲骨文的含义与由来。

这时候恰结束大半，换了一张幻灯片，说要与大家玩个游戏。

“甲骨文作为象形文字是很易辨认的，而且至今保存完整的可考甲骨文其实并不多，”

赵泽成这样说，眼睛望了望台底下，纪绒看见他越过自己的时候，眼神很明显的顿了下，就不动了，继续道，“很多文字呢，都是后世的研究者根据已有的偏旁等重新组合出来的。”

赵泽成嘴角勾了勾：“所以我们现在来玩个游戏，老师来说字，你们来组合，看看能不能画对。”

纪绒也被课堂的内容吸引住了，没再管横在桌面上的纸条，认真盯着赵泽成的ppt在看。

赵泽成起初放了些还算简单的题目，底下的学生大多都能迅速回答上来。

直到屏幕上忽然打出一个字——爱。

和前面其他动名词不同，爱实在是一个不能用具体动作模拟或是概括的词汇。

同学们犯了难，三番两次作答都被告知错误以后，反而都被吊起了胃口。

纪绒也想不好，他在小纸条的下方无意识地用笔写了个爱字，又在边上画了一些可能用到的部首，但怎么搭配，也好像都不对。

偏偏赵泽成卖关子，怎么都不翻页，就让大家想。

拖到最后，讨论也无果，几名靠前的女同学开始耍赖，拉长了声音撒娇，要赵泽成快点说。

可赵泽成到最后也没说，他在铃声与同学们愤愤的喊叫里把这个作为课后作业之一布置下来。

铃声停了，人也渐渐散了。

纪绒却没走。

他坐在位置上看赵泽成不紧不慢地收拾东西，修长的手指因为拿过粉笔而沾着点白，被他发现，很快地用纸巾擦掉。

赵泽成收拾的动作很娴熟，同他讲课与吊起同学们的听课兴趣一样娴熟。

纪绒看着，总觉得这个人与他第一眼见面时不太一样。

许是长相过于锋利的缘故，酒吧的灯光也暗，纪绒自己又紧张，他已经不记得赵泽成当时具体说了什么做了什么了，只记得当时觉得这个人是有些凶。